魏书生何许人也？

魏书生，出生于1950年5月4日，河北省交河县人，1968年参加工作，1974年入党，是当代著名教育改革家。长期从事教育教学研究工作，曾经担任了22年班主任，还担任过21年校长和10年局长，始终坚持在教学一线，32年杏坛不辍耕耘，如今还在为师范学生上语文教法课。他是全国有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年，我党13、14、15、16大代表，曾任盘锦市教育局长、党委书记。

教育家魏书生提出，埋怨学生难教，往往是因为教师方法太少。这句话一传到网上，顿时炸了锅，老师们众说纷纭。

不少老师怒喷教育家魏书生的观点

1.忽视学生与学生间存在的客观差异

• 教师面对的学生 不可能都是品学兼优的孩子，各种层次各种水平的学生都有，参差不齐。

• 普通学生占全部学生约80%，品学兼优的学生占比其实是很少的，与之相对，顽劣学生却占到约30%。
• 孔子弟子三千，也仅仅七十二贤人。还有老师以当今衡水中学为例：衡水中学天下无敌，一年清华北大也就100多人而已。

以上老师强调的是，学生间是存在明显差异的。因此老师怒怼，天天打架滋事的孩子让你教教，在教室玩手机、睡觉的孩子让你教教。甚至有老师说，你一个大教育家，教出的学生也有不会写作文的。

2.无视老师教育过程的客观困难

• 老师面对孩子教育，是受时间限制的。用1000种方法教育一个孩子是不可能的，简直就是天方夜谭。“用一千种方法教育一个孩子”，这是过分夸大老师的主观能动性，不顾事实。老师能做的则是仅有的一些方法教育全体学生，不是老师不愿意探索适合学生的教育方法，而是一节课也就40分钟或45分钟，当一个老师有空的时候，学生却在上其他老师的课。至于课间课后，老师也是人，也有家，时间精力毕竟有限。
• 顽劣孩子达到30%，老师是应付不来的。每个班都有那么一部分顽劣孩子（零班奥数班除外），课堂课间状况不断， 小学孩子给你惹出的麻烦更是让人哭笑不得。
• 老师自己的常规工作量本身就不轻。

3.有贬损老师之嫌疑

有老师更是拿“埋怨学生难教，往往是老师的方法太少”这句话，与“没有教不会的学生，只有不会教的老师”相提并论，认为前者只比后者好一点点，后者是对老师的污蔑和攻击，前者是对老师的贬损，认为老师没有解决问题的方法能力。我想，这也是引起众多老师怒喷的主要原因。

4.有哗众取宠之嫌

认为这句话只是盲目的追风赶潮，哗众取宠，带有极大的主观性，只能在理论上说的过去，在教育教学的实践中根本行不通。这是以偏概全，自欺欺人，忽悠大众。

但是，教育家魏书生的这句话同时得到不少老师的理解支持

1.一把钥匙只能开一把锁，魏书生的这句话重在强调：因材施教、因人而异

• 就是因为孩子之间存在诸多差异，包括能力、情感、态度，所以，用一种方式教育不同的学生，显然是不合适的。对于不同的孩子，应当采用不同的方法进行教育。
• 这句话旨在倡导老师“用1000种方法教育一个学生”，而不是“用一种方法教育1000个学生”。

2.魏书生的这句话重在强调：老师采用多种恰当的教育方式，再加上老师的鼓励、帮助，孩子是能够在原有的基础之上有所提高有所转变的。

放弃对孩子的转变和提高，认为孩子没有希望，只会使孩子原地踏步，甚至倒退。

3.魏书生的这句话还在强调：孩子是不断变化的，教育是不断发展的。老师应该根据这种发展变化，采取切实有效的教育方法。

我认为，应该辩证的看待这个问题，不能走向极端

1.不能草率地指责，要看看这句话是在什么情况下说的，切不可断章取义。同一个词在不同语言环境下都有褒义和贬义之分。

2.这句话确实有忽视学生间的差异，忽视教育的客观困难，夸大老师的主观能动性。

3.应该正确看待这句话对教育对老师的激励作用，因为这句话诠释了因材施教、因人而异的教育理念。

结束语：

以乐观、豁达、包容、积极的心态面对教育观点、教育现象，更有益于自己的发展，应该善于从别人的理念中汲取营养。